Дифференцированное обучение чтению в третьем классе

Учитывая, что читатели третьего класса находятся на разных уровнях чтения, опыт каждого члена нашей команды преподавателей жизненно важен для удовлетворения потребностей всех наших читателей. В начале февраля мы начали пилотную программу, разработанную для того, чтобы дать нашим ученикам больше времени на обучение в соответствии с их готовностью. Для этого эксперимента ученики обоих классов объединяются, а затем делятся на определенные группы. Пока мы находимся на ранних стадиях эксперимента и собираем данные для оценки его результатов, но вы можете прочитать ниже, чтобы узнать больше о различных группах. 

Как выглядит Мастерская читателя? 

Мастерская читателя - это программа Центра чтения и письма при педагогическом колледже. В настоящее время третьеклассники проходят курс "Исследование характера". Во время мини-уроков они учатся делать заметки, отмечая важные вещи, которые сказал или сделал их персонаж, и использовать эти заметки для разработки большой идеи о персонаже или предсказания о нем. В дополнение к разработке стратегий ведения заметок, учащиеся также выполняют пересказы, или краткое содержание глав, своих заданий по чтению. Во время семинара учащиеся очень заняты! Они встречаются с учителем в небольшой группе 2-3 раза в неделю. Все это является подготовкой к дискуссии в Книжном клубе в конце недели со студентами, которые читают те же тексты.

Что такое отношения "вопрос-ответ"? 

Соотношение вопросов и ответов (QAR) обеспечивает структуру для обучения трем основным стратегиям понимания прочитанного: поиск информации, определение структуры и организации текста, а также определение того, когда необходимо сделать умозаключение и как его сделать. Эти стратегии организованы в четыре типа вопросов, которые задаются до, во время и после чтения. К ним относятся: 

Во время сессии QAR студенты читают или слушают отрывок. Затем учитель задает один из типов вопросов QAR, а учащиеся обсуждают или записывают свои ответы и то, как они их нашли. Иногда учитель руководит процессом ответа, а иногда учащиеся делают это самостоятельно. 

Метод Ортона-Гиллингема (ОГ) - это мультисенсорный структурированный подход к обучению чтению и правописанию. Каждое занятие направлено на то, чтобы задействовать определенные участки мозга для установления связей между ними: зону Брока для фонологического понимания и правописания; зону Вернике для понимания устной речи; и затылочную долю для визуального восприятия или распознавания того, что они видят. Каждое занятие начинается с быстрого написания алфавита, чтобы разогреть мозг. Затем учитель начинает обзор ранее изученных букв, звуков и слов для чтения и правописания. Студенты получают карточку с напечатанной на ней буквой или гласной. Ученики произносят вслух название буквы, звук, который она обозначает, и ключевое слово, а пальцами пишут букву на столе или текстурном пластиковом коврике. Например, учащиеся могут сказать: "Т-г большой палец /тх/, т-х этот /тх/", в то время как они пишут букву "тх" пальцами. Это повторяется примерно с 10 различными буквами или гласными. Этот процесс использования осязания, зрения и слуха (кинестетического, визуального и слухового) повторяется при изучении слов и предложений, а также при введении новой информации.