Учебный план школы "Живой дуб

Выберите свой путь в К-8

Список из 11 пунктов.

Языковые искусства

"Как я могу поделиться своими взглядами и понять опыт других?".

Детский сад
В разделе "Алфавит" детсадовцы изучают вопрос о том, как буквы образуют звуки и слова? Ученикам помогают осознать, что слова и буквы находятся повсюду, и поощряют их искать и наблюдать за ними. Для достижения понимания этого вопроса учащиеся знакомятся с каждой буквой алфавита с помощью различных способов и изучают меняющуюся лексику. В качестве итоговой оценки учащиеся заполняют алфавитный словарь и ежедневно вносят свой вклад в алфавитную доску объявлений.

Первый класс
It is a long standing Live Oak tradition that the first graders bring a schoolwide post office to life in the final unit of the year. Their guiding questions are: Как я использую письмо для общения? Как мне стать лучше как писатель? В этом разделе учащиеся учатся определять пять частей письма (заголовок, приветствие, основная часть, заключение и подпись) и типы писем, которые пишут люди. Учащиеся пишут дружеское письмо члену школьного сообщества и письмо-приглашение на День бабушек и дедушек и особых друзей. Учащиеся также учатся определять стратегии убеждения (логика, компромисс, ультиматум). В проекте принимают участие все члены сообщества, и письма доставляются как взрослым, так и учащимся. Полученные письма вызывают улыбки и желание написать ответ. Для детей, которые не сталкивались с написанием писем, это уникальный опыт, который приносит пользу всему сообществу.

Второй класс
Second graders delve deep into reading and writing nonfiction. They work towards understanding how to read across a variety of nonfiction texts to learn about a topic and that nonfiction text includes features such as images, captions, diagrams, and glossaries that deepen their knowledge. In writing some of the learning goals include collecting information about a topic of their choice using a variety of sources such as books, expert interviews, photographs, observation, video, and internet, and categorizing their research to determine what is important and what is not. They write books about a topic of interest and create lab reports from the experiments they conduct in science.

Третий класс
В третьем классе учащиеся продолжают читать нехудожественную литературу, чтобы узнать об окружающем мире. Они рассматривают чтение как инструмент для получения знаний и перспектив. В письменных работах учащиеся стремятся понять важность видения мира через призму другого человека. При чтении некоторые цели обучения включают определение важности в разоблачительных текстах и синтез и развитие идей в нехудожественной литературе. В письменных работах учащиеся практикуют самостоятельный пересмотр и редактирование, демонстрируют понимание последовательности, используют наблюдения и информацию, полученную на уроках обществознания, для добавления деталей в письменные работы, а также знакомятся с чужой культурой.

Четвертый класс
В четвертом классе учащиеся занимаются убеждением и составлением мнений, изучая основы написания эссе. Они рассматривают: Как эссе помогает нам аргументировать свое мнение? Как мы можем убедить других обратить внимание на важные вопросы? Цели этих разделов включают создание тезисов, использование причин и доказательств для поддержки своего мнения, составление эссе с изложением своей точки зрения и обучение пересмотру эссе для ясности и глубины. Учащиеся участвуют во всех этапах процесса написания эссе, чтобы создать окончательные черновики, демонстрирующие их усилия, настойчивость, уникальные идеи и мнения.

Пятый класс
Когда наши пятиклассники подходят к концу своего пребывания в младшей школе, их чествуют. Это давняя традиция, согласно которой они отмечают свой переход в среднюю школу, выступая с речами. Учащиеся изучают знаменитые речи, произнесенные выдающимися людьми, и копаются в себе, чтобы найти то послание, которое они хотят донести до своей аудитории. Учебные цели для этого случая включают написание речи, которая устанавливает сильную тему, подкрепленную богатыми примерами, пересмотр и редактирование черновиков для улучшения ясности и связности, а также привлечение аудитории с помощью соответствующего темпа, громкости и зрительного контакта.

Шестой класс
Осенью шестого класса учащиеся начинают первый круг книжных клубов. В центре внимания - тема принадлежности, и на выбор предлагается множество разнообразных книг. Все герои сталкиваются с трудностями и пытаются найти свое место в мире. Одно из направлений этого раздела - перемены. Учащиеся строят график принадлежности по ходу повествования. При поддержке учителя математики они используют свои данные и навыки построения графиков для выполнения этой совокупной оценки. Помимо навыков построения графиков, цели обучения включают понимание прочитанного, управление временем, сотрудничество и групповую работу, а также редактирование и пересмотр.

Седьмой класс
Осенью семиклассники исследуют идентичность и власть в коротких рассказах. Благодаря богатым текстам учащиеся стремятся понять, что в идентичности есть сила и что активное чтение и обсуждение помогают нам проникнуть под поверхность этих текстов, чтобы найти смысл. Учащиеся ведут групповые дискуссии, аннотируют тексты, пишут сравнительные/контрастные ответы и создают артефакты на протяжении всего курса. Их навыки грамотности развиваются и расширяются по мере того, как они исследуют тему, учитывают отзывы в своих письменных работах и находят обоснование своим мнениям и взглядам в примерах из текстов.

Восьмой класс
На протяжении всего восьмого класса учащиеся занимаются поэзией. Они изучают эту форму выражения, оценивают, анализируют и интерпретируют тексты, используя различные инструменты. Учащиеся также пишут свои собственные стихи и получают отзывы от учителя и сверстников, используя "Лестницу отзывов" и другие протоколы. Используя процесс написания, учащиеся пересматривают и редактируют свои работы. Многие учащиеся открывают для себя радость чтения и написания поэзии. Они начинают воспринимать ее как форму письма, которая позволяет выразить себя и проявить творчество.
Математика

"Что значит думать как математик?".

Детский сад
In kindergarten, student study patterns and attributes as they explore questions that help them learn. Their questions include: How do I create, recognize, and extend patterns? Where do I see patterns in the world? What is an attribute? Using the NTCM standards, students sort, classify, identify and extend patterns throughout the unit. To make these ideas concrete and to incorporate play, patterns and attributes are investigated through dress up, thematic activities, books, and their own personal experiences.

Первый класс
В первом классе учащиеся в течение нескольких недель изучают операции и алгебраическое мышление. Они изучают понятия сложения и вычитания и используют свое понимание значения места и свойств операций для сложения и вычитания в пределах 20. Учащиеся также понимают, что математическое мышление может быть использовано для решения проблем в реальных жизненных ситуациях. Учащиеся демонстрируют свое понимание, играя в "Решение задач в комнате" и/или другие математические игры, которые позволяют им выбирать эффективные стратегии.

Второй класс
Во втором классе учащиеся изучают измерение. Главная цель этого раздела - чтобы учащиеся поняли важность стандартных единиц измерения. Они узнают об обычных единицах линейного измерения (дюймы, футы, ярды), изучают нестандартные единицы линейного измерения и делают разумные оценки, используя наблюдения и данные. Учащиеся также решают задачи с описательным контекстом и измеряют расстояние, высоту и длину знакомых объектов или людей.

Третий класс
Через понятие группировки третьеклассники изучают умножение и деление. В этих разделах учащиеся знакомятся с эффектами умножения целых чисел и деления целых чисел на меньшие, равные по размеру группы. Они учатся представлять и решать задачи на умножение и деление, включая словесные задачи в ситуациях с равными группами, массивами и измеряемыми величинами. Они также решают задачи с использованием четырех операций, выявляют и объясняют закономерности. К концу раздела учащиеся научатся умножать и делить в пределах 100.

Четвертый класс
В четвертом классе учащиеся изучают геометрию и исследуют, как математика присутствует в мире. В ходе этого раздела учащиеся учатся распознавать многоугольники и их атрибуты, формируют понимание измерения углов на практике и определяют линии симметрии. Критически осмысливая решение задач, учащиеся изучают приближения и точность, периметр двумерных фигур и демонстрируют свое понимание значения места.

Пятый класс
В течение двух занятий пятиклассники изучают и учатся складывать, вычитать, умножать и делить дроби. Учащиеся думают о моделях и ориентирах, которые полезны для понимания и расширения их знаний о дробях. Среди целей обучения - поиск недостающего значения в уравнении, решение сюжетных задач с использованием дробей с разными знаменателями и использование стандартного алгоритма умножения для умножения 2- и 3-значных чисел на 2-значные числа. На протяжении всего курса учащиеся делают плакаты, демонстрирующие их математическое мышление, и работают над проектами в малых группах, чтобы укрепить коллективное понимание.

Шестой класс
Шестиклассники начинают год с изучения свойств чисел и отображения данных. Среди целей этого раздела - понимание того, что меры центральной тенденции - это различные способы обобщения данных, количества могут быть представлены различными способами, а продукты - это результат двух или более факторов. Учащиеся создают дисплеи данных и изучают свойства чисел. Работа в малых группах помогает учащимся понять и поделиться своими стратегиями решения проблем.

Седьмой класс
Третий раздел математики седьмого класса - целочисленные операции и преобразования в координатной плоскости. Учащиеся изучают, как они могут общаться математически и как математика связана с окружающим миром. Учащиеся изучают аспекты построения графиков, включая вычитание как сложение противоположных чисел и движение по числовой прямой. Они также узнают, что число, противоположное числу, является его аддитивной обратной величиной и понятие абсолютной величины. Оценки по этому разделу включают анимацию трансформации (Transformation Stop Motion Animation).

Восьмой класс
Восьмиклассники изучают экспоненциальные функции во втором триместре. Некоторые из вопросов, которые волнуют учащихся, следующие: Какие правила мы можем использовать для упрощения экспоненциальных выражений? Как мы можем использовать их в нашей работе с числами в научной системе счисления? Как мы можем понять смысл больших и малых чисел, разбивая их на управляемые величины? В ходе этого раздела студенты сравнивают экспоненциальную и линейную модели роста, работают с числами в научной нотации и применяют экспоненциальные функции к реальным данным, таким как шкала Рихтера и рост населения. Оценки включают контрольные работы, тест по разделу и проект "Задача недели", посвященный большим и малым числам.
Социальные исследования

"Как я могу понять изменения?"

Детский сад
В детском саду определяются, исследуются и рассматриваются факторы, вызывающие изменения. Некоторые из вопросов, задаваемых в этом разделе, следующие, Чем занимаются создатели перемен? Как я могу стать создателем перемен? Учащиеся узнают, что существует множество способов сделать мир лучше. На протяжении всего курса учащиеся участвуют в различных мероприятиях, направленных на изменение мира, например, делают таблички по всему району, проводят собственные мирные акции протеста и делают игрушки для собак для организации SPCA.

Первый класс
В первом классе учащиеся узнают о важности сообщества и о том, что значит быть его активным членом. Цель этого раздела состоит в том, чтобы учащиеся поняли, что существует множество профессий и инструментов, необходимых для функционирования школы. Учащиеся составляют вопросы и берут интервью у людей, которые работают в школе. Из этих интервью учащиеся делают выводы о себе и о том, как эти профессии влияют на их повседневную жизнь в школе. Получив представление о том, что требуется для обеспечения функционирования общества, учащиеся понимают, как они могут позитивно и продуктивно влиять на него.

Второй класс
Во втором классе учащиеся участвуют в написании песен, которые посвящены поддержке своих сообществ. Учащиеся определяют проблемы, которые они видят в нашем мире, и придумывают возможные решения. В ходе нескольких "мозговых штурмов" учащиеся поделятся своими идеями, а затем совместно с другими секциями создадут песню, представляющую их видение решения этих проблем и осуществления перемен.

Третий класс
Весной третьего класса учащиеся изучают тему иммиграции. Они изучают различные способы иммиграции людей в Соединенные Штаты, а затем создают плакат, который вызывает эмоции, представляющие опыт иммиграции группы, о которой они узнали. Во время изучения этого раздела в классы приглашаются члены школьного сообщества, чтобы поделиться своими историями иммиграции. Они исследуют и делают заметки о прочитанной нехудожественной литературе. Они также определяют сходства и различия в сообществах и людях по всему миру.

Четвертый класс
В четвертом классе учащиеся изучают социальные изменения в последнем разделе года. Учащиеся изучают ключевые события 1969 года, чтобы понять, что делали те, кто менял мир, чтобы повлиять на изменения в обществе. С особым акцентом на историю Калифорнии, этот раздел рассказывает о том, что значит изменить мир. События включают: Стоунволл, протесты против войны во Вьетнаме, протесты, инициированные Сезаром Чавесом, и оккупация Алькатраса. Учащиеся сравнивают и сопоставляют эти события с событиями в современном мире в ходе исследований и обсуждений в классе. Учащиеся представляют свои исследования и выводы остальным членам класса.

Пятый класс
В пятом классе учащиеся изучают Великое переселение народов через призму историй. Вдохновленные книгой Изабель Уилкерсон Тепло других солнцПятиклассники изучают, какие истории рассказывает наша миграция, как миграция формирует наши истории и как истории несут наше прошлое, наше настоящее и наши надежды на лучшее будущее. Они читают народные сказки, нехудожественные тексты и анализируют использование образности и образного языка в художественных произведениях Джейкоба Лоуренса. Кульминационная оценка включает в себя сбор устных историй, их запись и создание с помощью Scratch анимированной версии истории.

Шестой класс
Осенью шестого класса учащиеся погружаются в межпредметное изучение изменений Сан-Франциско во времени. В математической части этого раздела учащиеся анализируют собранные ими данные и строят графики изменений во времени. В рамках раздела "Обществознание" учащиеся изучают историю районов города, посещают их, фотографируют и создают карты. Используя в качестве вдохновения "Бесконечный атлас" Ребекки Солнит, карты получились правильного масштаба, но причудливые. Студенты также пишут виньетки с точки зрения неодушевленных предметов в этих кварталах, которые рассказывают историю изменений с течением времени.

Седьмой класс
Используя призму сопротивления, семиклассники изучают колониализм во всем мире. Некоторые из целей этого раздела: понимание того, что люди во всем мире и на протяжении всей истории сопротивлялись колониализму и империализму, что колониализм и сопротивление связаны с властью, идентичностью и принадлежностью, и что сопротивление может принимать различные формы. После изучения систем убеждений империализма, колониализма, национализма и самоопределения учащиеся выбирают движение сопротивления по своему выбору и создают подкаст.

Восьмой класс
In the final unit of eighth grade humanities, students study intersectionality and voting. One of the understanding goals for the unit is that we must know what intersectionality means in order to understand and address inequities, and that we need to understand how different aspects of identity for marginalized groups compound and create a unique form of oppression. Students learn about the fight for and eventual ratification of the 19th Amendment and that the success of a democracy is dependent upon its definition of citizenship and how opportunities to participate in civic life are granted, protected, and chosen.
Наука

"Как ученые смотрят на мир, чтобы решать проблемы?".

Детский сад
В третьем триместре детские сады углубляются в изучение воды и того, почему она необходима нам для выживания. Учащиеся изучают круговорот воды, водоизмещение и экспериментируют с тем, что тонет, а что плавает. Детсадовцы создают книги о воде, узнают о преобразователях воды и строят лодки, которые будут плавать.

Первый класс
Во втором триместре первоклассники исследуют местные мосты и думают о том, как люди решали проблемы передвижения по заливу. Учащиеся экспериментируют с изготовлением собственных мостов из материалов класса, чтобы проверить вес, силу и гравитацию. Изучая типы и основные части мостов, они создают физические модели подвесного моста, чтобы проиллюстрировать, как его структуры создают опору и прочность.

Второй класс
Во втором классе учащиеся погружаются в изучение адаптации растений и животных. Через призму систем, структур и функций класс узнает о том, что необходимо растениям и животным для роста и выживания, и как характеристики отличают один вид от другого. Учащиеся изучают закономерности, конструкторское мышление, включая создание прототипов, научную лексику, анализ данных и наблюдения. Кульминацией этого раздела являются заключительные наблюдения, эскизы и проект по созданию скворечника в лаборатории Changemaker.

Третий класс
В середине третьего класса класс приступает к изучению геологии. Этот раздел хорошо известен в нашей школе, потому что кульминационным проектом является мюзикл "Geology Rocks!". Во время изучения геологии учащиеся получают опыт работы с горными породами и минералами. Они используют измерительные инструменты для сбора данных о горных породах и выдвигают гипотезы о том, как можно использовать геологию для помощи другим людям. После сбора данных они наблюдают, описывают и записывают свойства минералов и упорядочивают их на основе свойства твердости. Учащиеся также отправляются на Дьявольскую горку, чтобы наблюдать и изучать геологию в действии.

Четвертый класс
В конце года четвероклассники изучают генераторы, задавая ключевые вопросы: "Как мы можем спроектировать системы для более устойчивых энергетических решений? Учащиеся используют цикл проектного мышления для применения научных идей для решения проблем "сгораемых" источников энергии. Через неудачи они коллективно учатся тому, что специалисты по решению проблем постоянно работают над улучшением своих проектов. В конце занятия четвероклассники размышляют о своих моментах "ага" и дают советы будущим конструкторам.

Пятый класс
Во втором триместре пятого класса учащиеся изучают зрение и восприятие и узнают, как работают системы глаза и как эта система связана с миром в целом. Среди вопросов, которые они рассматривают, следующие: Что такое зрение? Что такое восприятие? Совместно работая над экспериментами, студенты проверяют зрение и воссоздают оптические иллюзии. Кульминационным проектом является создание камер-обскура в лаборатории Changemaker и тестирование их на крыше, чтобы увидеть, что получилось, а что не получилось в процессе проектирования.

Шестой класс
In sixth grade, students learn about plants, photosynthesis, and cycles of matter. Asking questions about the role that plants play in their lives, they learn about the carbon and nitrogen cycles. Students are guided to understand the structures of plants that support life on Earth and the role they play in the cycles of matter. Through research and Cornell notes, they learn the role of plants in the creation of our atmosphere, the process of transpiration, photosynthesis, and the carbon and nitrogen cycles. The final assessment is a detailed, illustrated, and creative depiction of the cycles of matter.

Седьмой класс
В седьмом классе учащиеся в течение четырех недель изучают эпидемиологию. Их вопрос в рамках всего курса звучит так: "Как эпидемиолог мыслит как ученый, чтобы помочь людям? В этом разделе своевременно изучаются эпидемии и пандемии. Учащиеся изучают различные микробы, стратегии оценки, которые эпидемиологи используют для борьбы со вспышками, а также поведение различных микробов и их влияние на здоровье населения. Учащиеся используют данные для определения нулевого количества пациентов в симуляции вирусной вспышки, получают представление о различных культурах мира и понимают, что эпидемиологи со всего мира работают вместе, чтобы спасти людей.

Восьмой класс
В восьмом классе учащиеся изучают движение во Вселенной и спрашивают: "Как мы можем изменить движение астероида, направляющегося к Земле? Они применяют понятия движения и силы для понимания окружающего мира и того, как они могут помочь людям. Учащиеся собирают доказательства в поддержку своих гипотез и используют контактные силы для разработки решения проблемы, связанной с движением двух объектов на пути к столкновению. Они ставят эксперименты для определения факторов, влияющих на силу электростатических, магнитных и гравитационных сил. Кульминационным проектом является разработка модели для описания роли гравитации в движении объектов в Солнечной системе, включая движение астероида и Земли.
Социально-эмоциональное обучение

"Как я могу внести свой вклад и создать сообщество?".

Детский сад
In the "All About Me" unit, students explore how they are growing and changing and how a variety of experiences help them understand their similarities and differences with other people. Through stories, play, discussions, and activities, students learn about the things that connect us and the things that makes unique. For the culminating performance of understanding, students create a poster that illustrates (through art and writing) various aspects of self and family.

Первый класс
First graders being the year by studying friendship and community. They consider what it means to be a good friend and community member and how they fill other people's "buckets". Students strive to understand why we need to be considerate of each other in order to function as a group and that when a conflict arises there are steps we can take to solve it. They also gain perspective on how we become friends with people because we share something in common (interests, goals, dreams) and we enjoy their company. The culminating project is a mural depicting their understanding of friendship.

Второй класс
В течение всего года второклассники уделяют время осознанности. Учащиеся учатся демонстрировать осознание своих эмоций. Они работают над пониманием того, как их эмоции могут быть одинаковыми или отличаться от эмоций других. Другие цели обучения включают определение положительных и отрицательных последствий, связанных с поведением, описание того, что они делают хорошо (уверенность), и того, что им нужно для успеха. Изучая и практикуя эти цели, учащиеся смогут делать более ответственный выбор.

Третий - пятый классы
В третьем, четвертом и пятом классах учащиеся начинают работать с колесо CASEL на пяти компетенциях, составляющих колесо: Самосознание, Самоуправление, Социальная осведомленность, Навыки взаимоотношений и Ответственное принятие решений. В течение всего дня и в рамках учебной программы учащиеся сосредоточены на том, чтобы научиться применять эти компетенции на практике. Это основа для подхода к социально-эмоциональному обучению, которая позволяет учащимся развивать навыки и создавать условия, способствующие их обучению и развитию.

Средняя школа
In Middle School, all students have an advisory that meets twice a week and uses the Responsive Classroom Advisory format. The purpose of advisory is to give students a "home base" and a touch point during their busy days. The leader of the advisory maintains a close relationship with their advisees and works with their parents when needed. In a group of 12-14 students, advisory is a place to build relationships and work on social emotional topics. The CASEL framework is used in advisory through activities and discussions such as Open Session which is a structured and safe way for students to bring concerns, events in their lives, and other issues they may be struggling with to a wider audience. It is anonymous and allows for other students to offer advice, connections, and support. Other goals of advisory are to support student-to-student affiliations, academic readiness, and strengthening the relationship of the advisor and the advisees.
Искусство

"Почему искусство важно?"

Нижняя школа
Программа по искусству во всех классах школы Live Oak поощряет и вдохновляет учащихся использовать и проявлять свои творческие способности. Практикуемые навыки включают рисование, тонирование, создание изделий из глины с использованием техники сляба, а также изучение разницы между видением и ощущением при создании работ, отражающих индивидуальность и самоощущение. Учащиеся также укрепляют свои навыки сотрудничества и развивают ответственность, работая со сверстниками в рамках искусства. Их поощряют постоянно исследовать и развивать чувство настойчивости, которое приходит с расширением их художественных навыков и осведомленности.

Средняя школа
In addition to making art, Live Oak’s program is concentrated on developing an appreciation and understanding of art across the globe, now and throughout history. The focus during these years is to understand how art and courage are linked, how to create a sense of movement in their work, and that art is a necessary and elemental modality for self-expression and for capturing the character of a given society. Through artist studies such as Marisol, Betye and Allison Saar, Kara Walker, and Etel Adnan students explore technique and inspiration. Engaging units like Afrofuturism and Street Art challenge to students to ask questions about and consider the role of art in a variety of contexts.
Драма

"Как я могу поделиться своей идентичностью с миром?".

Средняя школа
Middle schoolers take drama through their three years. From drama enthusiasts, to intrepid beginners, all students support each other in taking chances and literally trying on new personas. From improv to marketing a play to applying make-up, students learn about and participate in all aspects of theatre, plays, and musicals. Students also have the option to participate in the school plays which take place twice a year. From tech to performing, students can find ways to be a part of the productions that are comfortable to them.
Музыка

"Откуда берется наша музыка и как она рассказывает нашу историю?".

Нижняя школа
In music, students learn that music tells a story. Students are given opportunities for self-expression throughout their musical education at Live Oak. Teachers strive to give students a joyful introduction to singing, instruments, and musical collaboration. Beats, patterns, and the roots of many genres are explored. Students also learn the basics of music notation.

Средняя школа
As students progress in their musical familiarity and skill, they delve into different kinds of music, different stories music tells, and the idea that music provides all of us with a chance to see ourselves and others in such a diverse discipline. Both the Нижняя школа and the Средняя школа perform in festivals in the spring.
Испанский

"Почему изучение и понимание другого языка ведет к большей инклюзии?".

Нижняя школа
Students begin Spanish in the fourth grade. Introducing students through music, art, and physical movement allows them to enter into a new language with excitement and engagement.

Средняя школа
В средней школе учащиеся продолжают изучать язык с помощью различных методов. Музыка, физическое движение, онлайн-платформы, видео и групповая работа - вот некоторые из стратегий и методов, которые помогают ученикам развивать свои навыки испанского языка. Некоторые ученики, поступившие в среднюю школу с хорошим знанием испанского языка, либо благодаря начальному обучению с погружением, либо двуязычной домашней среде, проходят курс погружения в испанский язык, который включает литературу, разговорную речь и более глубокое погружение в язык.
Физическое воспитание

"Как быть хорошим товарищем по команде, внося вклад в мое общество?".

Нижняя школа
На уроках физкультуры учащиеся узнают, что значит работать вместе, поддерживать друг друга и подталкивать себя к приобретению новых навыков и уровня физической подготовки. Обучаясь различным видам спорта и совместным играм, учащиеся получают возможность приобрести навыки общения и узнать, что значит быть хорошим товарищем по команде.

Средняя школа
По мере роста и взросления ученикам предоставляется все больше самостоятельности. Наши учителя физкультуры делают упор на построение отношений, и ученики устанавливают тесные связи с ними на протяжении всех девяти лет обучения в школе Live Oak.
Дизайн и инновации

"Как я могу воплотить свои идеи в реальность, чтобы сделать мир более справедливым?".

Детский сад
Kindergarten is all about playfully exploring the world! Design projects include cardboard frames, block printing, stop motion animation, and building. Each project builds on skills and incorporates new tools. During the water unit, students make wooden boats in the ChangeMaker Lab and test them out at McLaren Park. To make their flotilla, they learned about using drills and wood glue as part of their design process.

Первый класс
In first grade, design and innovation projects include building structures, block printing, designing and building tools to use in the Learning Garden, and light and sound explorations. Using recycled and found materials, first graders design and build their own musical instrument. They think about how sound is transmitted, the qualities of melody, and the nature of waves and vibrations.

Второй класс
Некоторые из первых проектов, созданных в лаборатории ChangeMaker Lab, позволяют учащимся исследовать и осмыслить свою идентичность. Второклассники создают короны идентичности, чтобы визуально отобразить те аспекты своей идентичности как людей и как учеников, которые не так заметны. Учащиеся использовали трубочисты, ткань, маркеры, картон и фетр, чтобы создать символы для украшения своих корон. После того, как короны будут готовы, они расскажут о том, что их вдохновило и что символизируют эти символы.

Третий класс
Третьеклассники изучают цикл проектирования и дизайна и, в частности, то, как они могут использовать дизайн для поддержки решений проблем пользователей. В конце года они решают задачу, вдохновленную "Акульим танком", где они создают прототип конструкции, которая решает проблему, с которой они столкнулись, а затем представляют его своим одноклассникам на предмет того, насколько эффективно он решает эту проблему.

Четвертый класс
Четвероклассники подошли к работе в лаборатории ChangeMaker как к продолжению математики. Учащиеся работали в паре, чтобы сконструировать "носильные вещи" друг для друга, используя свои навыки измерения и творческий подход к выбору материалов из бумаги, трубок и фетра. Когда пришло время переплетать свои поэтические книги, они использовали дроби при создании обложек для своих книг. На каждом этапе четвероклассники укрепляют свою идентичность как творцов.

Пятый класс
Пятиклассники изучают зрение, свет и восприятие в рамках одного из разделов естественных наук. В лаборатории ChangeMaker они создают камеры-обскуры, чтобы изучить структуры, похожие и отличающиеся от глаз тем, как они улавливают и проецируют свет. В этом проекте они используют навыки сотрудничества и решения проблем, чтобы спроектировать и построить работающие камеры-обскуры.

Шестой класс
В рамках научного раздела о живых системах шестиклассники разрабатывают и выращивают рассаду в самополивающихся саженцах. Они практикуются в использовании таких инструментов, как дрели и кусачки, чтобы сделать саженцы, а затем наблюдают за тем, как растения растут со временем.

Седьмой класс
The Mathematician Project is a cross-curricular project where students spend time in both humanities and math researching mathematicians such as Srinivasa Ramanujan, Cathleen Morawetz, Gottfried Leibniz, and Maryam Mirzakhani. This year’s iteration of the project involved time in the ChangeMaker Lab, where they created three-dimensional representations of their mathematician relating to their inventions, creations, beliefs, and lives.

Восьмой класс
Восьмиклассники совместно изучают переменные и термодинамику, а также устанавливают связи с климатологией, проектируя и испытывая теплицы. Они выбирают одну переменную, которая будет отличаться в конструкции, и отмечают, как она влияет на способность теплицы сохранять или рассеивать тепло.